| Yaratıcı Drama Yoluyla Atılganlık Eğt.- Didem Özerman |
|
GİRİŞ Boğaziçi Üniversitesi Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bölümü yüksek lisans programı çerçevesinde açılan ED 569 kodlu staj dersi için 2003 Sonbahar döneminde Boğaziçi Üniversitesi Rehberlik Merkezi (BÜREM)’nde uygulanmak üzere 6 haftalık bir Atılganlık Eğitimi Programı geliştirilmiştir. Geliştirilen program dersi veren öğretim üyesinin süpervizyonu altında programı uygulanmıştır. 2004 İlkbahar döneminde BÜREM’e atılganlık eğitimi için başvuranlar olunca “Atılganlık Eğitimi” tekrarlanmıştır. 2004 senesinde yüzyüze görüşme yöntemiyle yürütülen “Atılganlık Eğitimi Değerlendirme Araştırması” ve 2005 senesinde odak grup yöntemiyle yürütülen “Boğaziçi Üniversitesi Kültürü ve Öğrencilerin Zorluklarla Baş Etme Becerileri” projesi bulgularına göre Boğaziçi Üniversitesinde okuyan öğrencilerin ihtiyaçları hakkında ve atılganlık konusunda bilgi edinilmiştir. Bu bilgiler ışığında 2003 ve 2004 senelerinde yürütülmüş olan 6 haftalık eğitim süresinin uzatılmasına ve eğitim içeriğinin daha etkin aktarılabilmesi için Atılganlık Eğitimi’nin Yaratıcı Drama yolu ile tekrar ele alınmasına karar verilmiştir. Bu çalışmada yukarıdaki ihtiyaçlar doğrultusunda geliştirilmiş olan 15 Kasım 2005- 3 Ocak 2006 tarihleri arasında uygulanmış olan 8 haftalık “Üniversite Öğrencileri için Yaratıcı Drama ile Atılganlık Eğitimi” programı, 16 Mart 2006 tarihinde yapılmış olan “Tazeleme Buluşması” ve projenin genel değerlendirilmesi sunulacaktır. PROJENİN ADI: Üniversiteye Yeni Başlayan Öğrenciler İçin Yaratıcı Drama Yoluyla Atılganlık Eğitimi PROJENİN HEDEF KİTLESİ: Üniversiteye yeni başlamış öğrenciler PROJENİN UYGULANDIĞI GRUP: Boğaziçi Üniversitesi’ne yeni başlamış üniversiteyi yeni kazanmış ingilizce hazırlık sınıfı öğrencileri ve ingilizce sınavını geçip bölüme yeni başlayan 1. sınıf öğrencileri PROJENİN AMACI: Genel amaç: Boğaziçi Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Merkezi (BÜREM) tarafından sunulan üniversite hayatını kolaylaştıracak atılganlık becerilerini edinme Alt amaçlar: - Yaratıcı drama grubu vasıtasıyla yeni bir arkadaş grubu edinme, - Atılgan olamama nedeniyle arkadaş edinemeyen başka kimseler olduğunu gözlemleyerek kendini yalnız hissetmeme, - Çatışma durumlarını çözmede haklarının farkına varma ve kişisel haklarla atılganlık ilişkisini kurma, - Hakkını arama davranışını engelleyen yerleşmiş varsayımlarının farkında olma, - Etkin iletişim becerilerini edinme, - Kendine güvende artış hissetme, PROJENİN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI: 1- Literatür taraması yapılmış, atılganlık kavramı ve yaratıcı drama alanı incelenmiştir. 2- 2003 ve 2004 senelerinde BÜREM’de uygulanan 6 haftalık atılganlık eğitimi, BÜREM’in atılganlık eğitimine katılan öğrencilerle yapılan niteliksel değerlendirme araştırması ve yine BÜREM için yürütülen ED 580 dersinde hazırlanmış “Boğaziçi Üniversitesi Kültürü ve Öğrencilerin Zorluklarla Baş Etme Becerileri” projesinden elde edilen bilgiler incelenmiştir. 3- Ankara Üniversitesi Yaratıcı Drama Tezsiz Yüksek Lisans programında Atılganlık Eğitimi konusunda yapılmış tez incelenmiştir. 4- “Atılganlık Eğitiminin” yaratıcı drama yöntemiyle tekrar ele alınması konusunda Boğaziçi Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Programı öğretim üyesi Doç. Dr. Deniz Albayrak Kaymak’a danışılmış ve BÜREM adına bu eğitimi başlatabilmek için kendisinden görüş alınmıştır. 2005 Sonbahar dönemi süresince Kilyos Kampüsü yurtlarında üniversiteye yeni başlayan öğrencilerle yürütülecek bir “Atılganlık Eğitimi” planlanmasına karar verilmiştir. Kilyos Kampüsü’nden yeterli katılım sağlanamadığı için eğitim Uçaksavar Kampüsü’ne alınmış ve Kilyos kampüsü dışındaki öğrencilere de açılmıştır. Bu yer değişikliği sebebiyle eğitime planlanan tarihten 1 hafta geç başlanmıştır. PROJENİN SÜRESİ: Eğitim haftada bir, 2 saatlik 8 oturum boyunca toplam 16 saatten oluşmuştur. Oturumlar bittikten 6 hafta sonra iki saatlik “Tazeleme Oturumu” uygulanmıştır. PROJENİN DEĞERLENDİRMESİ: Eğitime 17 başvuruyla başlanmış, arada çeşitli nedenlerle bırakanlar olduğu için katılımcı sayısı toplamda 12’ye düşmüştür. Gruptaki katılımcıların oturumlara göre dağılımları Tablo1’de verilmiştir. Tablo1: Oturumlara göre katılımcı sayısı
Bu 12 kişinin de hepsi her oturuma katılmamışlardır. Tablo 2’de gruba devam edenlerin katılım oranları verilmiştir. Tablo2: Gruba devam edenlerin katılım oranı
8 oturuma devam eden katılımcıların 3’ü erkek 9’u kızdır. Bu oniki kişinin 8’ine oturumların başında ve sonunda Rathus Atılganlık Envanteri uygulanmıştır. Rathus Atılganlık Envanterinden en az -90 en fazla +90 puan alınabilir. +90 deneğin atılganlık seviyesinin yüksekliğine, -90 deneğin çekingenlik seviyesinin yüksekliğine işaret eder. Grubun öntest ortalaması -9, sontest ortalaması ise +23’tür. Grubun ortalama atılganlık seviyesindeki 32 birimlik artış eğitimin etkinliğine işaret etmektedir. Tablo3: Katılımcıların Rathus Atılganlık Envanteri öntest ve sontest sonuçları
PROJENİN SINIRLILIKLARI: Proje en başta 9 oturum olarak planlanmıştı ancak duyuruda meydana gelen aksaklıklar ve oturum mekanı değişikliği yüzünden eğitime bir hafta geç başlandı. 9. oturum final tarihleriyle çakışınca eğitimin süresi kısaltıldı. Oturum yeri değişikliği yapılınca duyuruya tüm üniversiteden başvuru geldi. Öncelik üniversiteye yeni başlayan hazırlık sınıfları ya da hazırlık okumadan 1. sınıfa başlayanlara verilse de eğitime katılmak isteyen 2. ve 3. sınıflardan öğrenciler de kabul edildi. Bu da eğitim sürecinde öğrencilerin farklı sınav tarihlerinin olmasına ve bazı oturumlara katılamamalarına yol açtı. Rathus Atılganlık Envanterini sontestte uygulayan 8 kişinin 5’i envanteri 8. oturumda 3 tanesi ise Tazeleme oturumuna geldiklerinde uyguladılar. 6 hafta aradan sonra uygulanan test genel ortalamayı düşürmüş olabilir. Ancak bu olası düşüşe rağmen 36,2’lik artış eğitimin etkinliğine işaret etmektedir. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||